在2026年的中国乡村,一场静悄悄的变革正在发生，曾经面朝黄土背朝天的传统农民形象，正在被一群手持智能设备、熟练操作农业APP、通过云端课堂学习种植技术的新农人取代，他们不仅会用无人机播种、用传感器监测土壤湿度，还能通过直播带货将农产品卖向全国，这种转变背后，是教育信息化2.0与农业现代化的深度融合，而技术采纳模型（Technology Acceptance Model, TAM）为我们揭示了这一现象的内在逻辑。
从“靠天吃饭”到“靠数吃饭”：新农人的技术觉醒
在山东省寿光市,32岁的张晓峰是当地有名的“数字菜农”，他的蔬菜大棚里，没有传统的锄头和喷壶，取而代之的是智能灌溉系统、环境监测传感器和自动卷帘机，每天清晨，张晓峰打开手机上的“智慧农业”APP，就能看到大棚内的温度、湿度、光照强度等数据，系统还会根据作物生长阶段自动推荐施肥方案。
“以前种菜全凭经验，现在靠数据说话。”张晓峰说，他所在的村庄，像他这样的新农人已经占到总劳动力的60%以上，他们不再满足于“会种地”，而是追求“种好地”，这种转变的背后，是教育信息化2.0提供的强大支撑。
教育信息化2.0的核心是“应用驱动、融合创新”，它打破了传统教育的时空限制，让农民可以随时随地获取农业知识，在寿光，政府与农业科技企业合作，开发了“寿光蔬菜学院”线上平台，提供从种植技术到市场营销的全链条课程，张晓峰就是通过这个平台，系统学习了水肥一体化技术和病虫害绿色防控方法，使他的蔬菜产量提高了30%，品质也达到了绿色食品标准。
技术采纳模型（TAM）认为，用户对技术的接受程度取决于两个关键因素：感知有用性（Perceived Usefulness）和感知易用性（Perceived Ease of Use），对于新农人来说，教育信息化2.0提供的数字化学习工具，正是通过提高这两方面的感知，促进了技术的快速采纳。
感知有用性：技术带来的实实在在收益
在四川省眉山市,45岁的果农李桂芳的经历印证了感知有用性的重要性，2024年，她的果园遭遇了严重的虫害，传统喷洒农药的方法效果不佳，还增加了成本，正当她一筹莫展时，通过“天府农科”线上平台，她了解到了一种名为“性诱剂”的生物防治技术。
“当时半信半疑，但平台上有详细的视频教程和成功案例，还有专家在线答疑。”李桂芳回忆道，她按照指导购买了性诱剂设备，安装在果园里，没想到，不到一周时间，虫害就得到了明显控制，更让她惊喜的是，这种技术不仅环保，还降低了农药残留，使她的柑橘在市场上更受欢迎，价格比普通柑橘高出了20%。
“现在我才明白，科技真的能改变命运。”李桂芳说，她不仅自己成了生物防治技术的“代言人”，还通过平台开设了直播课程，向其他果农传授经验，她的课程已经有超过5000人次观看，带动了周边200多户果农采用新技术。
教育信息化2.0通过提供高质量、针对性的农业知识，让农民切实感受到技术带来的收益，从而提高了他们对新技术的接受度，根据农业农村部2026年发布的《全国新农人发展报告》，采用数字化学习工具的农民，其农产品产量平均提高18%，收入平均增加25%。
感知易用性：让技术触手可及
如果说感知有用性解决了“为什么要用”的问题，那么感知易用性则解决了“能不能用”的问题，在河南省驻马店市，58岁的农民王建国的故事颇具代表性，他只有初中文化，对智能手机和电脑一窍不通，但2025年，他却成了村里第一个使用智能灌溉系统的人。
“刚开始确实害怕，觉得这些高科技东西太复杂。”王建国说，但当地农业技术推广中心的工作人员并没有放弃他，而是为他提供了“一对一”的培训服务，他们用最通俗的语言解释技术原理，手把手教他操作设备，还为他定制了简单的操作流程图。
本月短视频营销与碳捕捉及绿色产业链热度持续上升，相关产业迎来新发展 更让王建国感动的是,当他遇到问题时，可以通过“豫农通”APP随时联系专家。“有一次灌溉系统出了故障，我拍了张照片发到群里，不到10分钟就有专家视频指导我解决。”王建国说，他不仅自己能用好智能设备，还成了村里的“技术顾问”，经常帮助其他农民解决类似问题。
教育信息化2.0通过简化技术操作流程、提供个性化学习支持和即时技术支持，大大降低了农民采用新技术的门槛，根据中国农业大学2026年的调查，在采用数字化学习工具的农民中，85%的人认为这些工具“容易上手”，72%的人表示“遇到问题能及时得到解决”。
社会影响：从个体到群体的技术扩散
新农人的出现,不仅改变了他们自身的命运，也在推动整个农业行业的转型升级，在江苏省盐城市，一群年轻的新农人组建了“数字农业合作社”，他们通过共享智能设备、联合采购农资、统一品牌销售等方式，实现了规模化经营。
合作社成员陈磊介绍说：“我们有一个共同的线上学习群，每天分享种植经验、市场信息和新技术动态，谁发现了好的品种或方法，都会第一时间在群里分享。”这种基于教育信息化2.0的协作模式，使合作社的运营效率大幅提高，成员的平均收入比传统农户高出40%。
更值得关注的是,新农人还在影响下一代，在浙江省杭州市，15岁的中学生小林利用暑假时间，跟随父亲（一位新农人）学习无人机操作和数据分析，他开发了一个简单的作物生长监测模型，获得了全国青少年科技创新大赛一等奖。
“我想以后报考农业大学，用科技让农业更酷。”小林说，他的故事，正是教育信息化2.0在农村地区产生的“涟漪效应”的缩影——它不仅提升了当前农民的技能，还在培养未来的农业科技人才。
2026年智慧农业与社区公益领域迎来新发展，相关应用不断深化 
政策推动：教育信息化2.0的制度保障
新农人的崛起,离不开政策的支持，2025年，教育部、农业农村部联合发布了《关于推进教育信息化2.0服务乡村振兴的指导意见》，明确提出要“构建覆盖城乡的农业数字化学习体系，培养1000万名新农人”。
微电网与绿色交通及网络安全领域迎来新发展，相关应用不断深化 各地政府积极响应,推出了多项具体措施，在广东省，政府与互联网企业合作，开发了“粤农通”平台，提供粤语版本的农业课程，方便不懂普通话的老年农民学习；在黑龙江省，农业职业技术学院开设了“云端农场”实践课程，学生可以通过VR技术远程操作农场设备，积累实践经验。
这些政策不仅提供了资金和技术支持,更重要的是营造了一种鼓励创新、尊重知识的社会氛围，在2026年的全国两会上，多位代表委员提出，要将新农人培养纳入国家战略，建立“农民技术职称”制度，让掌握现代技术的农民获得应有的社会认可和待遇。
挑战与展望：让教育信息化2.0惠及更多农民
尽管教育信息化2.0在推动新农人发展方面取得了显著成效，但仍面临一些挑战，首先是数字鸿沟问题，根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2026年的数据，农村地区互联网普及率虽已达到78%，但仍有部分偏远地区网络覆盖不足；其次是农民的数字素养参差不齐，尤其是老年农民接受新技术的能力较弱；最后是优质农业数字教育资源仍然稀缺，部分平台存在内容陈旧、实用性不强等问题。
针对这些问题,专家建议采取以下措施：一是加大农村网络基础设施建设投入，确保每个村庄都能享受到高速稳定的网络服务；二是开展“数字素养提升行动”，通过线下培训班、志愿者辅导等方式，帮助农民掌握基础数字技能；三是建立农业数字教育资源共建共享机制，鼓励高校、科研机构和企业联合开发高质量课程。
海洋环境保护与绿色能源网热度持续攀升，相关应用不断深化 展望未来,教育信息化2.0与农业现代化的融合将更加深入，随着5G、人工智能、区块链等新技术的普及，农业生产的各个环节都将实现数字化、智能化，而新农人，作为这一变革的推动者和受益者，将继续书写中国农业的新篇章。
在山东省寿光市,张晓峰正在规划他的下一个项目——建立一个“数字农业示范园”，集种植、科研、教育于一体。“我想让更多人看到，农业也可以很高科技，农民也可以很酷。”他说，他的眼神中，充满了对未来的期待，而这，正是教育信息化2.0赋予新农人的最大财富——不仅教会他们如何种地，更教会他们如何拥抱未来。
