厦门的集美在哪里啊！集美有什么有名的旅游景点？
这里环境恬静幽雅，风光旖旎，陈嘉庚先生故居、鳌园归来园、李林园、龙舟池、鳄鱼园、万宝山观光果园、学村建筑群等都是独具闽南风韵的人文景观，年旅游人数近百万人次。 嘉庚公园、杏林湾温泉度假区、鳌园、归来堂、归来堂(陈嘉庚先生故居)、天竺山森林公园、李林烈士纪念园、灌口凤山庙、集美杏林湾钓鱼基地、龙舟池、延平故垒、厦门航天测控站、十里长堤、厦门集美嘉庚园、航天城、延平故垒、集美海洋动物馆、万宝山观光果园、集美大学、厦门园博圆-厦门园博、集美海洋动物馆、厦门南顺鳄鱼园、万宝山观光果园、集美大桥。 答案补充 你要是要去集美，那要看你到集美什么地方，可以走厦门大桥，也可以过海沧大桥。不过大多数公交车是走厦门大桥的。往同安区、翔安区的公交车绝大多数都是走厦门大桥经集美的。
如何运用信息技术培养学生的思维能力
试论初中信息技术课与学生适应能力的培养【摘 要】现代教育指出：中学阶段，在课程的实施中加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成一定的技术能力，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。 【关键词】初中 计算机 能力 培养 人们常用“信息时代”、“网络时代”等词语来描绘当今的时代，网络给当今时代带来了无限的发展潜力。对于现在的人们来说，网络不仅能带来无限的生活乐趣，更可带来巨大的经济利益。网络开阔了我们的视野，我们可以通过网络了解整个世界，了解整个世界的发展。网络还给人们带来无比丰富的信息和先进的科学技术，使我们的学习和生活更加丰富多彩。但如果只是家中有一台计算机，而不能接入互联网络，不能熟练的操作和使用它，那么这台计算机的使用效率就会大打折扣，也就很难体会到上面所提及的这些优势。所以我认为中学的信息技术课一定要致力于学生适应能力的培养，培养出新世纪所需的高素质人才。 我们要充分发挥信息技术的优势，在教学过程中注重学生适应能力、学习和实践能力的培养。让学生掌握“学以致用”的技能，以适应现代社会的要求。这就要求我们在信息技术课中做到以下几点： 一、要因地制宜 各中学因地域不同，经济发展状况不同，教学设备也就不尽相同，对教学内容的要求也就会有所差异。对于经济发展迅速地区的中学来说，他们的教学设备先进，学生的生活阅历丰富，“见多识广”，教学过程中教学内容的选择及对学生各方面能力的培养都比较先进，基本上能够适应当前信息技术及经济发展的需要。而对于偏远和经济欠发达地区的中学来说，经济不发达，教学设备也相对简陋，学生对信息技术的了解也相对较少，因此教师在教学过程中必须结合实际情况，选择易于实践而基础实用的课程学习，同时注重培养学生的学习兴趣、实践能力及创新能力，为以后的进一步学习打下坚实的基础。 二、要因人而异 正所谓“因材施教”，教学也要因人而异。对于理解能力强，学习能力出众的学生，可以安排学习更高层次的知识或让其自选学习方向。但作为教师，我们则应更倾向于那些能力普通的学生和“后进生”，关注他们，重视提高他们各方面的能力，尤其是“信息素养”的培养。培养他们的学习和实践能力。将学以致用的理念贯穿整个信息技术课程的教学中，使信息素养和创新精神的教育落到实处。 三、要精选教学内容 在中学信息技术的教学过程中须以当地的具体情况和学生的不同而因地制宜、因人而异地精选教学内容。经过初中阶段的学习，要让学生了解计算机系统的基本组成，能够处理简单的计算机故障；学习windows的使用，让学生对计算机有更深的了解；学习办公软件如word、excel、powerpoint等的使用，让他们能自由的处理文字信息；学习计算机病毒与防治，了解信息安全和相关法律知识；重点介绍internet的基础知识及应用，学会利用网络和计算机上的丰富资源；学习使用一些常用工具软件，如：压缩、解压缩的方法，下载软件的使用，媒体播放软件的使用等。学会使用这些常用工具软件，会让他们在使用计算机时更得心应手。 四、要以实践为主 信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论教学为前提，实践教学为根本。而作为中学生来说，要理解专业性很强的专业术语会比较困难，但实际的动手操作则会让他们非常感兴趣。中学生的创新能力、思维方式正处在发展阶段，大量的实践课会让学生积极主动的思考和探索，从被动接受转变为主动学习。教师也应从讲授、叙述向辅导、指导转变。鼓励学生思考并自己动手解决问题，从实践中获得真知。使其有能力自主解决问题，适应社会的要求。 五、要以培养学生的学习能力为主 中小学信息技术课程的目标是：通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。当今世界，计算机技术日新月异，软件的发展推陈出新，使得我们在教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用。那么，作为信息技术教育工作者，要让受教育者适应信息技术的飞速发展，培养他们的学习能力就显得尤为重要。教师在教学过程中要以有针对性的实践课为主，注重学生自己归纳总结的能力，更好地培养学生的自主学习与创新能力，使其掌握良好的学习习惯与方法。 在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。1.信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。2.信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。3.信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。例如：互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。 综上所述，我认为中学信息技术课的教学必须与培养学生的适应能力相结合，才能为高一级的学校或社会输送高素质的人才，他们才能为祖国的建设和民族的复兴做出更大的贡献。
信息技术教学中如何培养学生的思维能力
旧的教学模式往往以教师为中心,教学过程以课堂为中心,课堂活动以教师讲解为中心,教师讲解以教材为中心,讲解内容以应付考试为中心。这些表现从一定程度上制约了学生思维能力的培养,进而阻碍了课堂教学效率的提高。培养和发展学生的思维,是素质教育的一个重要组成部分,已经成为当前国内外教学改革的一种趋势,也是教师所追求的更深层次的教学目的。本文将围绕教师在信息技术课堂教学中如何培养学生的思维能力展开。导入新课,注重思维的启发性教师在讲授新课时,开始总有一个导入新课的环节,这实际上就是启发学生对新课题思维的过程。课堂教学中教师应在如何导入新课上下功夫,积极调动学生的多感官,充分开发大脑的思维,想方设法激发起学生的求知欲和好奇心,点燃他们思维的火花。在讲授“文件的组织形式——树型目录结构”时,作为这一部分的重点和难点,我是这样引入新课的:“每门学科都有很多的测验、考试卷,假如你拿回家后,都往书橱里一放,天长日久,卷子会越积越多。若有一天,你想要找某一张试卷,那一定会翻得一团糟,显然这是一种不科学的组织方式。
